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幼小教育衔接之我见

时间:2015-11-1 23:35:09 点击:

  核心提示: 幼小教育衔接之我见   我以实例,作为开篇的引子。我园张姓小朋友入小学的第一天,感到上课时间长,坐着腰疼,未等下课就伸腰踢腿,老师认为不遵守课堂纪律,下课后又罚了站。作为从'小朋友'刚刚变成小学生的...

幼小教育衔接之我见

  我以实例,作为开篇的引子。我园张姓小朋友入小学的第一天,感到上课时间长,坐着腰疼,未等下课就伸腰踢腿,老师认为不遵守课堂纪律,下课后又罚了站。作为从"小朋友"刚刚变成小学生的他,下午哭闹着不再上学,要去幼儿园。任凭父母哄、吓、劝,也无济于事,只好又送到幼儿园,经过幼儿教师和家长的配合教育,做好心理等方面的准备,才算送回学校。这里固然有幼儿、教师、家长诸方面的因素,但却暴露出幼小教育衔接上脱节的间题。我以为从幼儿向小学过渡,是幼儿身心发展的一个矛盾统一的错综复杂过程,它既具有阶段性又具有连续性,是由一个不显着的渐进的量变到比较显着的质变过程,我们幼教工作者就应考虑到幼儿的这个发展特点,认真做好幼小衔接的科学实践工作,做好幼儿人小学的各项准备工作,使他们消除心理负担,克服畏难情绪,满怀信心地进入小学接受九年义务教育。


  一、幼儿园与小学教育的差异据统计,我国每年有2110万幼儿进人小学,他们告别幼儿园、背上小书包,怀着紧张、高兴的心情跨入小学校门,他们将开始小学生的生活。


  小学教育与幼儿教育发生哪些变化呢?


  1.教育方式的变化入学读书是儿童生活中的一个转折点。幼儿园寓教于游戏之中的基本活动形式变成了以文化学习为主的方式,课时从30分钟变为40分钟;幼儿园本着体、德、智、美原则,进行品德及良好行为习惯的培养和粗浅的科学启蒙教育,小学则进行德、智、体、美、劳的基础教育,学习成为主导活动;另外还有家庭作业、成绩考核等方面的不同。


  2.儿童心理上的变化孩子一入学校大门,"身份"就变了,幼儿时期完全处于父母"保护"之下,靠长辈扶持的无忧无虑生活,在学习任务面前已行不通,因此,原先的依赖心理淡化了;孩子们一但背上书包,就有"长大了"的感觉,自己独立完成学习任务,独立解决生活中偶发事件(如:放尝途中遇雨,不慎摔倒),这些将使孩子逐渐树立起自立的心理。


  3.生活环境的变化刚入学,熟悉的小面孔换成了陌生人,容易产生孤独感。幼儿园中围成半圆卷,老师在中间与小朋友谈话的形式,变成了课桌整齐,朝着一个方向,教师站在讲台面向大家讲课的形式;环境的变化,引起孩子们的新鲜、好奇,但有点不适应。    放学回家,再不象幼儿时期,全是看电视或与小朋友捉迷藏了。放下书包,要先做作业,这样的变化可能引起儿童的畏难和厌学情绪。


  4.师生关系的变化幼儿园老师肩负着耐心和精心抚育的保教责任,在幼儿园提倡的是"老师赛妈妈",老师和小朋友一起游戏,一起活动,早上热情地迎接小朋友,晚上要等到最后一个小朋友被家长接走。而小学老师则以教育教学为主,对学生生活的保育照顾,与学生在一起的时间相对减少。


  这些不同的变化,要求幼儿园、家长、小学各自做好幼儿向小学生过渡的工作,使孩子尽快适应环境。如果忽视了这个衔接间题,那就会使孩子在学校这个新环境感到陌生,增加精神负担,产生厌学情绪,带来体力、精力、心理等方面的不适应,从而影响)L童的身心发展。


  二、幼儿人学准备是幼小衔接的过渡桥梁做好幼儿入学的各项准备,就能使幼儿平稳过渡到小学。要架好这座桥梁,幼儿园需要做好哪些准备工作呢?我认为这里就应解决一个"认识"的问题和一个"实施"的间题。


  首先要提高教师和家长的认识。当孩子入大班后,家长总有"一口欲吃一个热馒头"的想法,生怕孩子不适应小学学习生活,一方面敦促教师"小学化"教学,一方面又吓唬孩子"上学后每天写字做作业,考试不及格,爸妈不亲你"。幼儿老师也曾有纯知识角度的准备观,认为儿童入学重要的准备是学汉语的拼音和认汉字,上学后就不吃力,这样的准备观无形中加大了我们孩子的心理压力,不利于儿童过渡人学。

通过学习、调查、比较、座谈,将家长的"欲吃热馒头价观和教师的纯知识准备观转变为全面的综合准备观,那就是儿童入学准备应该是身体素质、生活习'质、学习习惯、学习能力、自理能力、规则意识和任务意识等多方面的综合准备。


  转变了认识,就要做具体的实施工作。


  1.要做好身体素质的准备工作幼儿入学后,要坚持上课,承担紧张的脑力劳动,就要有健康的体魄,为此,除了科学的饮食,充足的睡眠,进行定期体检外,加强幼儿体育训练是做好幼儿衔接工作的基础。我们特别注重幼儿身体协调能力的发展,在体育活动中,通过指导跑、跳、攀、舞等活动锻炼大肌肉,通过绘画、拚图、剪纸等活动增加手的灵活性,锻炼小肌肉群。通过增加体操操节内容,延长操节时间,使幼儿的身体各方面得到锻炼,这为入小学后在体力、动作方面做好了准备。


  7.做好培养习惯方面的准备主要指良好的思想品德、行为习惯、生活习惯和学习习惯,这些是入小学后顺利学习的保证。如我们园教师组织"我爱幼儿园"活动,让幼儿认识和爱护自己所在的幼儿园,轮流当好"小小卫生监督员",除自己不乱扔乱画,还认真监督别"人",使他们懂得自己是幼儿园的成员,就要爱园,要保持园容整洁,将来进入小学,就能热爱自己的学校,将维护学校荣誉视为自己的责任。


  幼儿是一个独立的主体,当今独生子女间题成为社会间题,要让幼儿从"小皇帝"的位置转变为 "社会一员",就要让幼儿体会自我的存在和他人的存在。我们幼儿园开展"弟弟妹妹我来帮"活动,用餐时大斑小朋友主动给小班弟弟妹妹喂饭,帮助盛饭,午休时,帮助弟弟妹妹穿衣、穿鞋。家长见了非常感动,说:"根本想不到他们会这样关心、帮助别人,在家里是绝对做不到的"。良好行为习惯的养成教育,让幼))I,知道,要得到别人的帮助、关心,必须自己学会关心别人,帮助别人。使他们感受到关心他人受人尊重的喜悦心情。从而学会约束自己的行为,努力朝良好的愿望方面发展,促进了幼儿良好行为习惯的培养。


  我们对幼儿培养有规律的生活习惯,如:听信号按时上下课,按时用餐、休息;人园不迟到、不早退,老师讲话认真听、注意力集中、不做小动作;我们的老师还模仿小学课堂教学的某些形式,注意常规增养,教师提出思考间题,让幼儿寻求答案,培养学习能力;同时,扩大作业面:有观察作业、手工作业、绘画作业,既符合儿童年龄特点,又有利于培养他们的任务意识和规则意识。


  在大班注意训练孩子正确的坐、立、行姿势,并提出具体的要求,课堂、体育活动和平时注重培养训练,发现不正确的姿势及时纠正。同时,也请家长配合培养。这不仅有利健康,也有利于入学后的学习生:、活。


  3.语言和认知能力的准备语言能力差,往往对他们入学后表达、交往产生不良影响。因此,孩子们入园后,教师和他们多交流、多对话,适当布置口头作业,让孩子们说完整话,我们开展"家庭影集"活动,通过家庭照片,让幼儿介绍像片中的人物关系,并进行简单的评价;通过游戏、活动拓宽孩子们的视野,促进知识的增长,如:角色游戏、结构游戏、智力游戏。促进孩子们想象能力、交往能力、表达能力、思维能力的培养,为入学后系统学习知识打下基础。


  培养幼儿自我服务能力以及克服困难的精神,也是必不可少的。午休脱穿衣服、系鞋带、整理卧具,洒水、扫地,开始动作是笨拙不协调的,老师手把手教动作,鼓励他们有信心学会,能够想出办法,取得放功。他们的依赖性和畏难情绪慢慢地克服掉了,自我服务能力慢慢增强了。


  4.非智力因素的准备人们往往重视孩子智力因素培养,进行大量的 "智力投资"而忽视非智力因素的培养。非智力因素一般指人的情感、意志和性格,这对孩子入学后端正学习态度有非常重要的意义。大班的幼儿情绪逐渐趋于稳定,并初步形成自己的个性特征,我们老师注意培养孩子们的自信心、进取心以及坚持完成任务的决心,逐步建立饱满的情感,坚强的意志和独立自主的性格,使幼儿养成良好的行为习惯和形成活泼的性格,这对儿童进入小学学习、端正学习态度、克服学习上的困难,起着保证和促进作用。

幼儿准备入学的工作是整个学前期循序渐进的全面教育过程,根据幼儿身心的发展规律,教给他们一把认识世界的金钥匙,使其智力、能力充分发展,遵照《幼儿园工作规程》有计划、有目的地做好准备工作,这座过渡桥梁定能架通、架好,使幼儿顺利地走到小学。


  三、几点思考幼儿衔接工作是全方位的工作,涉及到幼儿园、小学、家长和教育行政部门,只有全员重视,互相配合,才能使幼教和小教自然衔接起来,为此:


  1.呼唤一套幼小衔接的好教材目前的教材总体情况是多样化,但没有一套全面体现"幼小衔接"科研成果的好教材。    我们呼唤一套能体现"幼小衔接"思想,体现现代教育观,体现内蒙古特色的幼儿教材。我们希冀教研部门,以幼儿衔接教研课题,进行指导、组织观摩和交流活动。


  2.幼儿园与小学衔接工作是一个长期的教育过程小学方面也要做出相应的努力,同时要提高幼小教师素质,使他们共同了解幼儿教育与小学教育的联系与差异.分别做好幼儿人小学的准备工作和对"新生"的接待工作。


  当然衔接的工作,还应取得家长的配合,家长在幼儿入小学时,不仅要做好物质方面的准备,还应配合幼儿园做好儿童心理、愿望和习惯方面的准备。


  3.教育行政部门做好"幼小街接"的评话这是促进这项工作的重要手段。可以根据评估的方向性、科学性、可比性原则制定评估标准,通过 "行政部门评估、小学追踪评估、家长评估甘等方式,总结"衔接"工作的经验和教训,做好幼小衔接工作,推动教育改革,提高基础教育质量。


作者:不详 来源:网络
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