您现在的位置:首页 >> 教学同步 >> 幼小衔接 >> 内容

培养社会性适应能力,顺利进行幼小衔接

时间:2015-11-1 23:32:22 点击:

  核心提示: 培养社会性适应能力,顺利进行幼小衔接   儿童在幼儿园以游戏为主,入学后,立即进入比较紧张的学习生活,身心感到很不适应。为了改变这种'幼小脱节'现象,我班作为联合国儿基会与国家教委合作研究的'幼小衔...

培养社会性适应能力,顺利进行幼小衔接

  儿童在幼儿园以游戏为主,入学后,立即进入比较紧张的学习生活,身心感到很不适应。为了改变这种"幼小脱节"现象,我班作为联合国儿基会与国家教委合作研究的"幼小衔接"项目的实验班,着重对培养刚入学儿童的社会性适应能力进行了一些探索,取得了较好的效果。


  一、培养儿童良好的人学态度、情感,形成学生意识    这方面,我们具体要求儿童做到愿意上学,喜欢上学,意识到自己不再是幼儿园小朋友,而是小学生了,并且强化这一角色意识。


  为了达到这个目标,我们改革了新生班级管理制度,即新学期开学前,教师到幼儿园提前接触学生,让孩子到小学参观,请小学生到幼儿园给即将毕业的孩子讲小学生活,消除孩子对教师和学校的陌生感。


  开学第一天,重视留给学生一个美好的第一印象。过去开学第一天,就是发发本子、讲讲学校常规,学生好像一下子掉进了规则的海洋,产生恐惧心理,留恋起幼儿园的生活。我们改变了这种做法,开学第一天,我们就开展了"欢迎你,小朋友"的活动。我们在黑板上画了美丽的图画,并写着"欢迎你,小朋友"几个大字,窗玻璃上贴满了小动物图案,有小兔、老虎、热带鱼等。使教室环境显得生动、活泼,接近幼儿园。欢迎仪式开始了,首先让每位任课教师进行自我介绍,并为学生表演一个跟所教学科有关的小节目。教师亲切的话语,有趣的表演,缩短了师生间的距离。开学第一天,每位同学都收到一份老师赠送的刁、礼物-小书签。书签上写着老师希望与祝福的话语。至于学校的常规,一年级孩子要达到的要求,主要放在后来的工作中,放慢速度,分期分批提出,分层推进。


  其次。实行班主任老师全天跟班制。孩子在幼儿园时,老师始终跟着他们,感到很安全。入学后,为了使孩子继续保持这种安全感,班主任老师全天跟班,课间同他们一起游戏,与他们聊家常;讲课要求语言亲切。另外,我们要求各科教师也要经常接触学生,增加师生交往频率。班主任采用交谈、抚摸等方式,每天跟每个学生至少接触三次。经过种种努力,学生觉得老师可亲可敬,自然消除了恐惧心理,喜欢上学了。


  二、培养、激发孩子在学习、活动方面的参与性、主动性与任务意识1、设立班级管理的多岗位制,强化学生的任务意识和执行任务的能力。


  初入学学生的任务意识是需要逐步培养的。实验班实行了多岗位责仟制。全班50位同学,每人都有一个为集体服务的岗位,而这些岗位都是由学生根据自己的爱好和特长通过竞选得来的。大到中队干部、小银行行长,小到班级劝导员、门窗管理员,每一个岗位都有明确的职责。老师定期检查督促,学生们定期评议。班级管理的多岗位制以及与之配套的评议方法,不仅培养了学生对自己、对同学和班集体的责任感,而且也促使他们在执行任务过程中,不断进行自我教育。


  2、设计组织专门活动,发展学生的交往能力、自理能力与主动性。


  独生子女普遍"自我意识"较强,虽然班里有一半人是从同一个幼儿园毕业的,但是,这一班集体从整体上说还是一个人际关系较为松散的团体。因此,开学初,学生经常为一点小事发生矛盾。为了加强学生之间正常的交往,培养彼此间友好、互助的积极情感,我们组织了一些合作性的群体活动。如开学初,我们开展了"看谁交的朋友多"的活动,积极为学生创设相互交往的氛围。再比如,开展 "学洗手帕"这一活动时,请同座位一人带肥皂,一人带脸盆,要求学生能协作,共同使用脸盆和肥皂。在学习过程中,我们尽量采用讨论法,形式上可以是小组讨论,同桌讨论等。班上成立了十二个学习小组,目的是培养学生的交往能力,削弱学生的"自我意识"。


  为了培养孩子的自理能力,我们开展了 "做生活的小主人"系列活动,内容有"穿衣穿鞋比赛","整理书包比赛","学洗手帕","学钉纽扣","小家务-摘豆角比赛"等。通过这一系列活动,让学生认识到自己的事情应自己做,不会做的事情应学着做,培养了学生的自理意识和能力。

实验期间,在培养学生的社会性适应能力方面,我们和班队活动结合起来,共开展了十个单元的活动,各个活动都有明确的目标,注重学生的自主管理。如我们开班级运动会时,项目的确立和选择都由学生自己决定。运动会报名、裁判、记录成绩等工作都由学生承担,最大限度地发挥了学生的主动性。当然,教师的适当指导是必不可少的。


  三、运用评价手段,调控、巩固学生的行为表现,激励上进学生取得一点成绩,我们就及时给予肯定表扬。表扬的形式多种多样。实践中我们发现形体评价看得见,摸得着,克服了分数评价的种种缺陷,比较符合一年级学生的心理特点。我们剪了许多小方块硬纸片,并在上面盖上各种花,对遵守纪律好的同学,发给"金色大雁花",对爱劳动的同学,发给"校园小白鸽花",对发言好的同学,发给"小喇叭花"等,一周累计得花多的同学,老师在"比比谁的红花多"评比栏内给他盖一朵大红花。同时,班级还设了"标兵座",让每周选出的进步最大的同学坐。另外,我们还通过上光荣榜、发喜报等肯定性的正面鼓励的形式,激励上进。


  在以上评比中,我们遵循的是自身纵向比,同类横向比的原则。这种有序的、得当的评价手段,对于调控、巩固学生的行为表现,起到了积极的作用。


  四、做好家长工作,形成教育合力要使学生很快适应小学生活,家长的作用是不容忽视的。我们改革了传统的家长工作内容和方式。过去教师对家长如何帮助孩子搞好学习指导得比较多。实验开始后,我们走访了全班同学的家庭,家一访中,淡化了这方面的指导,主要在给孩子创设良好的环境、帮助孩子增强社会性适应能力方面进行指导。


  开学初,家长学校请来了特级教师给家长谈小学生良好习惯的培养对其成长的重要性。请分管实验的校领导讲幼小衔接实验的目的、意义,请市营养协会的专家做营养讲座,并接受家长的咨询。


  实验班成立了家长委员会,让家长参与学校的教育工作,及时了解学校对孩子的要求。班会课上,我们请来三位同学的家长谈自己小时候在艰苦环境下刻苦学习的故事,让学生珍惜今天优越的学习条件。同时,我们还设立家长开放日,请家长到校听课,让家长了解孩子在学校中的表现,有针对地进行教育。!


  在工作中,我们觉得教师不仅是家校间的桥梁,还应是家长与家长间的纽带。实验期间,我们采取了请家长作家教专题报告和请家长围绕"新苗茁壮成长"这一主题办报的形式展示、交流家教心得和成果。不少家长反映,通过交流,获益匪浅,这些措施对于加强家校、家长间的联系沟通,形成育人合力,起到了积极作用。

作者:不详 来源:网络
相关评论
发表我的评论
  • 大名:
  • 内容:
  • 语文园田(www.baby5200.com) © 2018 版权所有 All Rights Reserved.
  • Email:admin@zjlaobing.com站长QQ:113251234 粤ICP备14050293号
  • Powered by laoy! V4.0.6