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高考现代文阅读复习指导2

时间:2015-10-19 23:19:46 点击:

  核心提示: 2005年福建省高考语文现代文阅读: 日历 冯骥才 ①我喜欢用日历,不用月历。 ②厚厚一本日历是整整一年的日子。每扯下一页,它新的一页──光亮而开阔的一天──便笑嘻嘻地等我去填满。我喜欢日历每一页...

2005年福建省高考语文现代文阅读:


日历

冯骥才

①     我喜欢用日历,不用月历。

②厚厚一本日历是整整一年的日子。每扯下一页,它新的一页──光亮而开阔的一天──便笑嘻嘻地等我去填满。我喜欢日历每一页后边的“明天”的未知,喜欢它隐含着一种希望。“明天”乃是人生中最富魅力的字眼儿。生命的定义就是拥有明天它不像“未来”那么过于遥远与空洞。它就守侯在门外。走出了今天便进入了全新的明天。明天会是怎么样呢?当然,多半还要看你自己的。你快乐它就是快乐的一天,你无聊它就是无聊的一天,你匆忙它就是匆忙的一天;如果你静下心来就会发现,你不能改变昨天,但你可以决定明天。有时看起来你很被动,你被生活所选择,其实你也在选择生活,是不是?

【分析】这一段主要在于回答第一段的一句话,“我喜欢用日历”。喜欢日历的第一个原因在于“每一页后边的‘明天’的未知,喜欢它隐含着一种希望”即“拥有明天”。但这一段更深入一层,即“你可以决定明天”。

③每年元月元日,我都把一本新日历挂在墙上。随手一翻,光溜溜的纸页花花绿绿滑过手心,散着油墨的芬芳。这一刹那我心头十分快活。我居然有这么大把大把的日子!我可以做多少事情!前边的日子就像一个个空间,生机勃勃,宽阔无边,迎面而来。我发现时间也是一种空间。历史不是一个空间吗?人的一生不是一个漫长又巨大的空间吗?一个个“明天”,不就像是一间间空屋子吗?那就要看你把什么东西搬进来。可是,时间的空间是无形的,触摸不到的。凡是使用过的日子,立即就会消失,抓也抓不住,而且了无痕迹。也许正是这样,我们便会感受到岁月的匆匆与虚无。

【分析】本段同样也有二层意思,一是“一个个‘明天’,不就像是一间间空屋子吗?那就要看你把什么东西搬进来”,这句话用了比喻,意思是拥有明天也就拥有一个个未知,关键取决于你;一是我们便会感受到岁月的匆匆与虚无。这二层意思,用了一个关联词“可是”来关联。

④我不能天天都从容地扯下一页。特别是忙碌起来,或者从什么地方开会、考察、访问归来,看见几页或十几页过往的日子挂在那里,暗淡,沉寂和没用;被时间掀过的日历好似废纸。可是当我把这一dié( )用过的日子扯下来,往往不忍丢掉,而把它们塞在书架的缝隙或夹在画册中间。就像从地上拾起的落叶。它们是我生命的落叶!

【分析】本段一要注意“可是”这个关联词,二要注意“它们是我生命的落叶”这句话。“可是”关联词表明了这段话所要侧重的,而后面的这句话是一个比喻,其隐含的意思则是日历是我生命的记录。

⑤别忘了,我们的每一天都曾经生活在这一页一页的日历上。

⑥记得1976年唐山大地震那天,我住的亭子间被彻底摇散,震毁。我一家三口像老鼠那样找一个洞爬了出来。当我的双腿血淋淋地站在洞外,那感觉真像从死神的指缝里侥幸地逃脱出来。转过两天,我向朋友借了一架相机,爬上我那座狼咬狗啃废墟般的破楼,钻进我的房间──实际上已经没有屋顶。我将自己命运所遭遇的惨状拍摄下来。我要记下这一切。我清楚地知道这是我个人独有的经历。这时,突然发现一堵残墙上居然还挂着日历──那蒙满灰土的日历的日子正是地震那天:1976年7月28日,星期三。我伸手把它小心地扯下来。如今,它和我当时拍下的照片,已经成为了我个人生命史中刻骨铭心的珍藏了。

⑦由此,我懂得了日历的意义。它原是我们生命忠实的记录。从“隐形写作”的含义上说,日历是一本日记。它无形地记载我每一天遭遇的、面临的、经受的,以及我本人的应对与所作所为,还有改变我的和被我所改变的。

【分析】注意段首的关联词“由此”,二要注意“它原是我们生命忠实的记录”。

⑧然而人生的大部分日子是重复的──重复的工作与人际,重复的事物与相同的事物都很难被记忆。所以我们的日历大多页码都是黯淡无光的。过后想起来,好似空洞无物。于是,我们就碰到一个非常重要的关于人本的话题──记忆。人因为记忆而厚重、智慧和变得理智。更重要的是,记忆使人变得独特。因为记忆排斥平庸。记忆的事物都是纯粹而深刻个人化的。所有个人都是一个独特的“个案”。记忆很像艺术家,潜在心中,专事刻画我们自己的独特性。你是否把自己这个“独特”看得很重要?广义地说,精神事物的真正价值正是它的独特性。无论是一个人,还是一种文化。记忆依靠载体。一个城市的记忆留在它历史的街区与建筑上,一个人的记忆在他的照片上、物品里、老歌老曲中,也在日历上。

【分析】这一段尤其要注意关联词。比如段首的“然而”由前一段“它原是我们生命忠实的记录”转折到本段“人生的大部分日子是重复的”,后面的“所以”又和前面的一句构成因果关系,因为重复而使得“我们的日历大多页码都是黯淡无光”。而后面的“因为”则表明前面是“果”后面是“因”。

⑨然而人不能只是被动地被记忆,我们还要用行为去创造记忆。我们要用情感、忠诚、爱情、责任感,以及创造性的劳动去书写每一天的日历。把这一天深深xiāngqiàn(    )进记忆里。我们不是有能力使自己的人生丰富、充实以及具有深度和分量吗?

【分析】这一段注意段首的“然而”关联词,由此我们就能够把握作者思路上的起承转合,把握作者意思的侧重点。

⑩为此,每每到了一年最后的几天,我都是不肯再去扯日历。我总是把这最后几页保存下来。这可能出于生命的本能。我不愿意把日子花得净光。你一定会笑我,并问我这样就能保存住日子吗?

正像保存葡萄最好的方式是把葡萄变成酒;保存岁月最好的方式是致力把岁月变成永存的诗篇或画卷。

14.“有时看起来你很被动,你被生活所选择,其实你也在选择生活”这句话在文中的意思是什么?请用自己的话表述。

【解析】本题考查的是考生对重点语句的理解。常用的方法是“还原法”。题中的三句话,可以分成两层意思:一层谈人生现状,一层谈对待人生的态度。两个方面答全,才算完整。 

【答案】人可能无法选择自己的生活境遇,但可以选择自己对生活的态度。(意思对即可。) 
16.文章以“日历”为题,后半部门为什么着重写“记忆”?请根据文章简要分析。 
【答案】(1)作者认为我们的日历大多页码是黯淡无光的,但是记忆却能使我们从黯淡无光的生活中摆脱出来,因为记忆排斥平庸,使人变得独特。(2)作者认为一个人的记忆是能够留在日历上的,但人不能只是被动地被记忆,还要用行为去创造记忆,认真地书写每一天的日历,使自己的人生(日历)丰富充实。因此,作者在文章的后半部分着重谈记忆。(意思对即可。) 
【解析】本题考查的是考生对文章结构的理解。文章由喜欢日历谈起,从中感知生命的意义。后半部分侧重对待日历的态度,进一步阐释自己对人生的看法。 

五、讨论2005年福建省高考语文现代文阅读题:

【设想】抽二个同学的作业展示,请同学们作一些评点。从切题的准确,答题的规范,答题的全面进行评点。

1.   文章以“日历”为题,后半部为什么着重写“记忆”?请根据文章简要分析。

【分析】做题首先要审题,要审清题目的方向,要审清题目的侧重点。这道题着重问的是“后半部为什么着重写‘记忆’”,即着重写“回忆”的原因是什么。这篇文章由喜欢日历谈起,从中感知生命的意义。后半部分侧重对待日历的态度,进一步阐释自己对人生的看法。 答题不能停留在简单的结论性的东西上,而要作出简要分析,注意是简要分析。

【参考答案】:(1)作者认为我们的日历大多页码是黯淡无光的,但是记忆却能使我们从黯淡无光的生活中摆脱出来,因为记忆排斥平庸,使人变得独特。(2)作者认为一个人的记忆是能够留在日历上的,但人不能只是被动地被记忆,还要用行为去创造记忆,认真地书写每一天的日历,使自己的人生(日历)丰富充实。因此,作者在文章的后半部分着重谈记忆。(意思对即可。) 

六、展示幻灯,总结答题的一般规律。


1、  引导学生审题。答题要抓住题目意思的侧重点。如《日历》第十四题,侧重在“哪些遐想”,答题的规范则要求是简要概括,而不是简单地照抄原句。

2、  一个题目无非是从这么几个方面问:是什么,为什么,怎么样。“是什么”更多的是要求将内容分层概括。“为什么”是强调由果来推导因,有时一果往往未必只有一个原因,有可能有多个原因。而“怎么样”,则要求我们在回答的时候作一些简要的分析,不能只简单地用一些概念性的语词来回答。

幻灯展示:

2.审题——辨怎么问

是什么?分列陈述

为什么?由果推因

怎么样?适当描述

3.表达——求怎么准

切入准确

答题规范

由果推因

抓点分层

3、  一道题虽然只是就全篇文章当中的某部分来发问的,但真正要能理解这些问题乃至用自己的语言来回答表述,则要着眼于文章的整体来理解文章的局部。从整体来把握出题者要问的方向、角度、层次。

4、 展示学生作业

学生一:人的记忆在日历上,在记忆中。生活的每一天都在日历上,是生命中刻骨铭心的珍藏。通过记忆写出对日历的思考,将日历具体化。

评析这个答案没有抓住问题的重点,即“后半部为什么着重写‘记忆’”,从而游离

于这个问题之外。且这个答案的表述用了一些十分泛化的词语,如“具体化”、“珍藏”等,让人不明白意思的指向与侧重点。

学生二:实际上扯下来的“日历”是我们生命忠实的记录,然而人生大部分日子是重复

的,所以日历大部分是黯淡的。但是正因为记忆才保存了个人的独特使人变得厚重、智慧、理智,自然是突出了记忆对人类的重要性。

评析这个答案基本扣住了题目,答出了这么几个要点,一是“日历大部分是黯淡的”,二是“记忆使人变得独特”,但更应该抓住作者在文章当中所要表述的主旨,“用行动创造记忆,使人生变得充实与丰富。”


七.讨论刚上课时学生提出的阅读过程中不懂的问题

1.由老师提起刚上课时学生提出的阅读过程中疑难问题。

2.有没有哪个同学来解答这些疑难问题?或者同学们自己有没有解决这个问题?

3.如何解决这个问题的?

4.如果学生没能提出问题,则由老师提出一些问题请学生回答。

作者:不详 来源:网络
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