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三颗枸杞豆

时间:2015-10-15 21:48:48 点击:

  核心提示: 三颗枸杞豆  【教学设计A】   创意说明:一篇文质优美的好文章,应该让学生反复朗读,在朗读中体会文章的美感;琐碎地讲解字词句的含义,会破坏文章的整体美。本教学设计的目的,主要是引导学生采用讨论的...

三颗枸杞豆

  【教学设计A】 

  创意说明:一篇文质优美的好文章,应该让学生反复朗读,在朗读中体会文章的美感;琐碎地讲解字词句的含义,会破坏文章的整体美。本教学设计的目的,主要是引导学生采用讨论的学习方法,体会文章写景的方法和作用,从而达到知识的迁移,让学生学会描写景物,感悟景物描写背后所蕴含的感情。 

  教学步骤: 

  一、引导学生朗读课文,并能留意文章中景物描写的语句。 

  二、让学生找出文中景物描写的语句。 

  三、组织学生分组讨论,完成下列内容: 

  1.再次朗读文中景物描写的语句。 

  2.“我”的成长与生活的环境有着怎样的密切联系? 

  3.体会景物描写融注了作者怎样的感情? 

  4.体会景物描写的方法: 

  (l)以生动形象的语言为载体体现景物的特征。 

  (2)从不同的角度描写景物。 

  (3)借助比喻、拟人等修辞手法。 

  (4)融注人物情感。 

  四、通过投影仪、视频展台等电教仪器,展示画面,让学生进行景物描写练习的训练,注意运用多种修辞手法,力求语言的生动、优美,在景物描写中注入人物情感,做到情景交融。 

  【教学设计B】 

  创意说明:本教学设计的目的,是让学生能够通过自主活动,具体了解人物形象及文章所要表达的主题,让学生在活动中得到教益。 

  教学步骤: 

  一、学生通读课文。 

  二、引导学生分角色朗读课文,要求学生读出感情。 

  三、进行课堂活动:让学生分别扮演主持人、三叔、“我”,进行现场采访。可以设计以下问题: 

  1.三叔年轻时的理想是什么? 

  2.三叔的理想不能实现的原因是什么? 

  3.三叔对自己的一生是如何评价的? 

  4.三叔对“我”的希望是什么? 

  5.“我”童年时代的爱好是什么? 

  6.是什么事情让“我”幡然醒悟,从此刻苦努力的? 

  7.三叔的哪些话对“我”产生了深刻的影响? 

  四、通过活动,让学生明白本文所要表达的思想主题,让学生回忆搜集有关珍惜生命、珍惜时间的名言警句。如: 

  少壮不努力,老大徒伤悲。 

  明日复明日,明日何其多。 

  一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。 

  每当回忆往事的时候,能够不因虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻。 

  莫等闲,空白了少年头。 

  …… 

  五、布置作业:以“珍惜青春”为话题,写一篇小作文。 

  【教学设计C】 

  创意说明:本文的语言含义深刻,在教学的过程中,可以引导学生仔细阅读课文,找出课文中有深刻含义的语句,体会这些语句的深刻内涵,明确本文所要表达的“珍惜时间”的主题;激发学生珍惜时间、珍惜青春,努力成才。 

  教学步骤: 

  一、泛读课文,了解“我”童年时代的淘气的种种表现。 

  二、引导学生相互交流,找出文中含义深刻的语句。可以让学生找出文中写到太阳的几句话,并考虑下列问题: 

  1.这时,太阳快要西沉。透过林隙,我看见它像一个红色的车轮,就要滚进西边的山沟里去了。 

  把太阳说成“红色的车轮”,有什么含义? 

  2.“太阳能捉住吗?”我天真地问道。 

  “能!能呀!我以前老是忘记了去捉住它,让它在我头顶上溜走了几千次,上万次,我仍没有想到要捉住它!” 

  “捉住太阳”是什么意思?你“想到”过要捉住太阳吗? 

  3.“把它一捉到手,就变了,变成一个圆圆的金盘子,里面放满了五彩的宝石。太阳的光芒都是从这些五彩的宝石上放射出来的,所以才这么亮。” 

  为什么说把太阳捉到手,太阳就能“变成一个圆圆的金盘子”? 

  4.他忽然俯下身,用手捏住我的脸蛋。我疼得差点儿叫起来,他一点儿没有觉察到我的痛楚,口里喃喃地说:“这也是太阳?这也是太阳!” 

  三叔为什么说“我”“也是太阳”? 

  三、引导学生体会文中三个“O”的含义,以及这三个“O”对“我”的影响。 

  四、引导学生赏析朱自清的《匆匆》片段,体会这篇散文所表达的思想主题。 

  五、组织学生相互交流探讨,看看自己有没有浪费了青春年华。 

  【资料整合平台】 

  关于“夸父” 

夸父逐日

   夸父与日逐走。入日,渴,欲得饮。饮于河、渭,河、渭不足。北饮大泽,未至,道渴而死。弃其杖,化为邓林。(《山海经·海外北经》) 

  课文扩读材料: 

匆 匆

 朱自清

  燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们吧:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了吧:现在又到哪里呢? 

  我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 

  去的尽管去了,来的时候尽管来着;去来的中间,又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影子又开始在叹息里闪过了。 

  在逃去中飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也赤裸裸的回去吧?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊? 

  你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢? 

  使用建议: 

  这篇文章短小精悍,主题深刻。在教学过程中,可以引导学生进行比较,《三颗枸杞豆》中的三叔和《匆匆》中的“我”都流露了对时光流逝的感慨,劝勉人们珍惜时间。同时,也可以引导学生分析两篇文章风格的不同,体会修辞手法在文章中所起的作用。 

作者:不详 来源:网络
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