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从百草园到三味书屋

时间:2015-10-15 21:47:18 点击:

  核心提示: 从百草园到三味书屋  【教学设计A】   创意说明:这是一篇优美的散文。景色描写形象细腻,事情记叙完整生动,人物描摹惟妙惟肖。教学过程中,可以引导学生反复朗读,体会这些特点,学习本文简练生动、准确传...

从百草园到三味书屋

  【教学设计A】 

  创意说明:这是一篇优美的散文。景色描写形象细腻,事情记叙完整生动,人物描摹惟妙惟肖。教学过程中,可以引导学生反复朗读,体会这些特点,学习本文简练生动、准确传神的语言,丰富自己的语汇,提高自己的语言表达能力。 

  教学步骤: 

  一、组织学生听课文朗读磁带,并讨论下列问题: 

  1.从课文标题和文章看,全文写了哪两个地方?作者对这两个地方各是什么感情? 

  2.文章的过渡段是哪一段?全文是按什么顺序记叙的? 

  二、研读课文第一部分,体会作者童年时代在百草园的乐园生活。 

  1.指定学生朗读课文第一部分。 

  2.组织学生讨论下列问题: 

  (1)这一部分的写作顺序是什么? 

  (2)这一部分写了哪些景物?景物的特征分别是什么?请学生找出相关的词语。 

  (3)“雪地捕鸟”这一情节,哪些动词运用得准确、生动? 

  (4)“美女蛇”故事的插叙有什么作用? 

  (5)离开百草园,作者的心情怎样?这一小节(第9小节)的内容在文章结构上所起的作用是什么? 

  3.指导学生集体朗读文章第一部分,体会作者所表达的对百草园的喜爱和留恋之情。 

  三、研读课文第二部分,理解“我”在三味书屋的读书生活的方方面面。 

  1.指定学生朗读课文第10、11小节,概括这部分的内容。引导学生体会“我”对先生的敬重之情,并找出相关的词语进行分析。 

  2.学习课文第12节至文章最后的内容,组织学生讨论下列问题: 

  (1)这部分内容写了几件事情? 

  (2)写大家到三味书屋后面的园里去自寻乐趣,除了表现孩子们的天性之外,还有其他什么作用? 

  (3)哪些内容的描写表现了封建教育的陈腐与失败? 

  四、课后练习。 

  1.认真朗读并背诵课文第2小节,体会作者写景手法的高妙。 

  2.通读全文,请说出你所认为的作者童年生活中最有趣的事情,说明理由,并与同学交流。 

  【教学设计B】 

  创意说明:鲁迅先生在这篇文章中回忆了自己童年生活的趣事,将自己童年时代在百草园和三味书屋的生活进行了比较。教学过程中,可以引导学生反复理解课文,找出作者童年时代的乐趣表现在哪些方面,同时,鼓励学生将自己的童年生活与鲁迅先生的童年生活进行比较,找出异同。 

  教学步骤: 

  一、引导学生阅读课文,找出课文中使用对比手法的内容。 

  1.两种不同生活环境的对比,即百草园和三味书屋的对比,一个是“乐园”,一个是“最严厉的书塾”。 

  2.三味书屋和书屋后面的小园的对比,小园虽小,却是一个自由的天地。 

  3.先生入神读书和儿童们偷偷游戏的对比,表现了儿童天真活泼的性格。 

  二、组织学生讨论对比手法的作用,分析“我”的乐趣表现在哪些方面。 

  1.百草园的生活是快乐自由无拘无束的生活。 

  2.三味书屋的生活枯燥乏味吗?“我们”在三味书屋也能够寻找到哪些快乐?如果你是鲁迅先生的同学,你的乐趣是什么? 

  3.对比手法的运用,是为了表现封建教育制度对儿童天性的束缚。 

  4.综合全文来看,“我”的乐趣表现为对自然奥秘的探寻,对自由生活的向往。 

  三、组织学生相互交流,说说自己童年时代的乐趣是什么。 

  四、课后练习。 

  以“我和鲁迅先生比童年”为题,写一篇小作文。 

  【教学设计C】 

  创意说明:《朝花夕拾》是鲁迅先生回忆早年生活的散文集,学习本文时,可以将《阿长与〈山海经〉》《五猖会》等文章引入课堂,进行比较阅读,从而让学生更加明白作者童年时代对自由快乐、无拘无束的生活的向往,对旧式教育的厌弃。 

  教学步骤: 

  一、组织学生认真阅读课文,引导学生讨论交流下列问题: 

  l.作者童年时代的追求是什么?他的兴趣爱好表现在哪些方面? 

  2.作者是如何看待自己童年时代在三味书屋的读书生活的? 

  二、组织学生阅读《阿长与〈山海经〉》《五猖会》等文章,分组讨论如下几个问题: 

  1.在《阿长与〈山海经〉》中,是什么事情让“我”对阿长“发生新的敬意”的?由此可见,“我”的兴趣表现在什么方面? 

  2.在《五猖会》中,“我”在看戏前的心情是怎样的?是什么事情让“我”对看戏失去了兴趣?找出文中描写人物心情的语句。 

  三、将《从百草园到三味书屋》与这两篇文章进行比较:同样是写读书生活,为什么人物的兴趣和心情有巨大的差别?主要是因为读的书的内容有很大的差别,封建教育的内容和方式都不能适应少年儿童身心的健康发展。 

  【资料整合平台】 

三味书屋的先生

   三味书屋的先生寿镜吾(1849~1929年),名怀鉴,字镜吾,浙江会稽人。他20岁那年,考取会稽县的“学生员”(秀才),后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯,不愿再去参加乡试,于是继承父业,在三味书屋坐馆教书,直至1929年7月30日80高龄去世,整整教了60年学。寿先生博学、正直,具有反帝的爱国思想,对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满,很同情义和团的反帝斗争。他甘于过淡泊的书塾生活,不愿出去做官,一生不用外国货,以免外国人骗钱。他为人耿直,和蔼可亲,对学生关心爱护,很少体罚学生。作为启蒙老师,鲁迅对他一直很尊敬。鲁迅先生后来在外面学习、工作,每次回家都要去看望他,师生之间书信往来不断。寿先生逝世后,鲁迅还和先生的家属保持联系。课文中,鲁迅刻画、描写先生也是以尊敬的感情,寓批评于幽默之中。作者批判的是封建教育制度,决非自己一向尊敬的先生。 

  课文扩读材料: 

思,在百草园

 刘绍棠

   绍兴的初春,乍暖还寒。踏着绚烂的晨光,走进了渴望已久的鲁迅故居——百草园。 

  尽管刚刚经受过肃杀的冰雪,百草园内却依然一片苍翠葱茏。十来枝竹子扶疏摇曳,在初升的阳光下,洒出一片淡淡的影子,两棵不太大的棕桐伸开巴掌,仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数数这里的家珍;据说还是鲁迅先生儿时摘桑葚吃的老桑树,虽然枝干上被风刀霜剑镂刻得瘢痂交错,但仍显得苍劲傲然,生机勃勃。你看,枝条上冒出的嫩黄淡绿的芽苞,不正是写春之歌的音符!园里几畦青葱的菜田,一眼古朴的石井,顿使人感到幽静沉寂,却又满目生气。看来,自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的,更多的却是孕育,是萌生! 

  尽管我来的还不是时候,没能听到鸣蝉在树叶里长吟;没有看到肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了的情景。可单是那一堵还是当年的短短的泥墙,就给了我无限的情趣。 

  泥墙齐腰高,十来步长。墙脚边长满了各种各样的野草,大概就是因为这里的草才命名了这个园吧。现在大都枯黄萎谢,可在这些草叶边、草根旁却已透出星星点点青翠欲滴的草尖——这是生命的火苗在升腾,这是又一次对新的希望的追求。它们把绿色献给大地,献给人类,用一次又一次的死亡和新生给人们以奋斗不懈的鼓舞。呵,先生写得多好:他一生“吃下去的是草,挤出来的是奶”!草呵,百草园的草呵,不正植被华夏,给进击者以不尽的养料!我不由得弯下身去,摘一片草叶,含在舌尖上,而我的炽热的爱和深沉的思绪却落在草丛里,落在这片土地上! 

  当年的鲁迅,就是从百草园走向一个决斗场!向一切愚昧宣战;和一切懦弱决裂,同一切黑暗决斗;与一切腐恶较量。倾一腔热血,抛七尺躯体,为振兴中华而驱驰一生。尽管,他在残酷的斗争中过早地耗尽了心血,还没有来得及看到一个民族的乐园的落成。但是,他的信念、他的希望,和百草园的草一样,不为生命结束而消逝,孕育出更茂盛、更蓬勃的新春。 

  小草信仰春天,先生信仰中华必将振兴。现在真的有了风调雨顺的气候,有了流金溢彩的太阳,有了清甜如许的泉源。 

  站在百草园这堵矮墙旁,我看到绍兴的一条街,人流熙熙攘攘,脚步早踏着早春的阳光。站在中国的土地上,朝外望去吧——信息爆炸,宇宙飞船,世界在变革,星球在行进,我们不该像先生那样奋力进击,让中华早一点振兴起来,高高地崛立于世界民族之林吗? 

  百草园的草呵,每一棵都在阳光和雨露的哺育下成长着。我不也是这个园中的一棵草吗?不仅是,更是从百草园里走出来的人! 

  思,在百草园;在前进的大路上…… 

  使用建议: 

  本文没有过多地去写百草园里有无限趣味的景和物,而是着力于从瞻仰鲁迅故居和探访百草园中,理解岁月,品味生活。可以引导学生学习本文捕捉新颖的题材和独特的感受,然后展开想象,把情景、哲理、虚实融为一体的写作特点。 

作者:不详 来源:网络
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