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第一单元 1.沁园春·长沙

时间:2015-10-12 14:38:30 点击:

  核心提示: 第一单元1.沁园春·长沙 教学目的: 品味富有表现力的语言;体会壮阔深沉的意境;感受诗人以天下为己任的革命豪情;加强学生的诗歌诵读能力; 教学重点: 诗歌意象、意境的分析和情感的领会以及诗歌的朗诵;...

第一单元  1.沁园春·长沙

教学目的:

品味富有表现力的语言;体会壮阔深沉的意境;感受诗人以天下为己任的革命豪情;加强学生的诗歌诵读能力;

教学重点: 

    诗歌意象、意境的分析和情感的领会以及诗歌的朗诵;

教学难点: 

    作者笔下景、胸中情的关系及二者交融所形成的意境赏析; 

教学方法:诵读法、讲析法

教学过程:

第一课时

一、复习相关知识

毛泽东,中国人民的伟大领袖,不但是伟大的革命家、政治家、军事家、理论家,而且是杰出的文学家。其诗词气势磅礴,雄浑瑰丽 ,富有极高的思想价值、艺术品位和审美魅力。著名诗人臧克家说:“毛泽东诗词是伟大的篇章。”

词,这种文学样式产生于隋唐,全盛于宋,又名“长短句”、“诗余”等,它的特点是“词有定格,句有定数,字有定声”。最初的词都是配乐歌唱的,写词时依据的乐叫做“词调”,各种词调的名称便是“词牌”。词牌:就是词的格式的名称。不同的词牌,其段数、句数、韵律,每句的字数、句式、声律,均有各自不同的规格,如“沁园春”、“满江红”、“西江月”等。有的作家在词牌下另标词题,如《沁园春·长沙》。词的标题和词牌是有严格区别的,词的标题是词的内容的集中体现,它概括了词的主要内容。词可以分为小令、中调、长调,这是依据字数多少来划分的。小令字数≦58,中调59~90字,长调≧91字。词可以分上下两段,叫做“片”或者“阕”。 

豪放派和婉约派是宋代词坛上的两大流派。其作品分别表现出不同的风格。豪放派作品气势豪放,意境雄浑,词中充满豪情壮志,给人一种积极向上的力量,代表作家是苏轼、辛弃疾。婉约派作品语言清丽含蓄,词内容中抒写的感情婉转缠绵,情调或轻松活泼,或婉约细腻,题材较狭窄,多写个人遭遇,男女恋情,也间有写山水,融情于景的。婉约派的代表词人有柳永、秦观、李清照等。 

二、背景介绍

长沙是毛泽东青年时期学习生活、革命活动的中心,他在此先后长达十三年之久。这首词写于1925年。这一年的2月,毛泽东在韶山领导农民运动,几个月内就组织了二十多个农民协会,军阀赵恒惕要逮捕他,在韶山人民的掩护下,毛泽东同志秘密离开韶山,赴广州接办农民运动讲习所,途经长沙,游橘子洲,岳麓山,追怀求学、革命斗争生活,因有此作。

三、预习检测 

沁(qìn)  舸(gě) 峥嵘(zhēng róng) 寥廓(liáo kuò)  遒(qiú) 遏(è)

四、朗读课文,整体感知。

先齐读课文,再个人朗读

五、赏析上阙

1.上阕的前三句写了什么?(分析后朗读:舒缓、深沉、有力)

明确:点明了时间、地点及人物。 寒秋,(我)独立橘子洲头,(看)湘江北去。 

“独立”,不仅表明是一个人,而且显示了诗人砥柱中流的气概。寒秋季节望着日夜不息的江水,诗人陷入了沉思,表达了对祖国和民族前途的忧思之情。 

2.“看”字统领了哪几句?写了什么景?这些景物有什么特点?景物描写上有什么特点?

明确:统领“万山……竞自由”七句诗;

山、林、江、舸、鹰、鱼;

绚丽多姿,山红水绿的静景的色彩美;竞相向上、生机勃勃的动态的雄壮美;

由远及近,自上而下,动静结合,由分到总,既有空间顺序,又有逻辑顺序,绘成了一幅层次分明,绚丽壮美的秋景图。

3.这些句子中哪些词表现力特别强? 

    以下词语表现力特别强:

万:山之多            遍:红之广 

层:树林的重重叠叠    尽:山林红叶的斑斓绚丽,红得深透  

漫:江水溢满之状      透:强调水的碧绿清澈 

百:突出舸之多        争:千帆竞发,争先恐后,渲染了昂扬奋进的气氛    

击:突出雄鹰的矫健    翔:比拟出游鱼的轻快自由 

    “万山红遍”、“层林尽染”、“漫江碧透”中的“万”、“层”、“漫”以及“遍”、“尽”、“透”这些词在范围、程度、层次等方面,使红绿两色更为突出,更为丰富,更为浓艳鲜明,令人感到可爱。 

“百舸争流”中的“争”增加了昂扬奋进的气氛,活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面。“鹰击长空”、“鱼翔浅底”中,“击”透出猛、劲,飞鹰雄姿,矫健有力,更觉天空秋高气爽;“翔”突出轻、快,游鱼从容,轻快自如,更显江水清澈见底。“击”、“翔”准确而生动地刻画出了在万里长空中鹰飞的矫健和在清澈见底的江水中鱼游的欢愉自在,“万类霜天竞自由”中 的“竞”字, 有力地突出了在寒秋严霜下的万物蓬勃旺盛的生命力,让人感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美。 

这些意象,或广博,或宏伟,或雄峻,竞相向上、生机勃勃、气势磅礴,构成了一幅壮阔绚丽的秋景图,恰恰与毛泽东积极向上,昂扬奋进的立意契合。此处以壮景抒豪情!

4.个体朗诵这七句诗(读出抑扬顿挫,语调激昂,比刚才要快一些)

5.面对这样的壮景,诗人不免触景生情,生发什么追问?这表现了诗人怎样的情怀?

明确:诗人发出了谁来主宰这沉浮未定的寥廓大地(即国家前途、人民命运)的深沉询问,表现了诗人关注国家前途,民众命运的爱国情怀和博大胸怀。

6.朗读(请学生体会朗诵上阙)

这样的询问,有回答吗?(顺势转入下阕的学习)

六、赏析下阕

1.下阕并没有直接回答问题,而是转入了对往事的回忆。“携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠”要读得深情、缓慢些。

2.下阕哪个字统领下边的诗句?统领到哪?

明确:忆。“往昔……粪土当年万户侯”。

3.所忆的往昔生活,展现了什么人的活动?表现了他们怎样的精神? 

明确:展现了包括诗人在内的年轻革命者朝气蓬勃,奋发有为;他们意气奔放,才华横溢;他们关心国家命运,忧虑人民疾苦,斗志旺盛,蔑视权贵,敢为人先,一往无前的壮景。

这是一群有才华,有抱负,关心国家命运,以天下为己任,充满豪情壮志的革命青年。奋发向上、敢作敢为的精神,为我们描绘了一幅幅生气勃勃的“少年学子图”, 天不不降大任于是人也,更与何人?间接回答了“谁主沉浮”的问题。 

4.朗读这七句(要读得紧凑,激情洋溢)

七、课堂小结:

结构精巧严谨,可以用文中的几个字概括思路

上片:立、看、问;下片:携、忆、记;上片以景为主,触景生情,借景抒情,发出“谁主沉浮”一问,下片以叙事为主,融情于事,回答主宰一问。

八、比较拓展:比较毛泽东的《卜算子.咏梅》和陆游的《卜算子.咏梅》,体会“景语皆情语”以及写作赏析文章的方法。 

   (1、毛泽东笔下的梅花是乐观、无私的,而陆游笔下的梅花则愁苦、寂寞但又孤芳自赏,至死不渝。2、为什么会表现出这种不同呢?因为毛泽东是一个具有宽广胸怀的革命家,乐观而又无私,陆游则是一个著名的爱国诗人,他一生以抗 金收复失地为自己的生命,但一直不得志,而他却一生都没有改变自己的志向,直到将死还写下了“死去元知万事空,但悲不见九州同,王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”的诗句,所以他笔下的梅花就呈现出虽寂寞愁苦但又孤芳自赏的品格。3、作家的作品往往就是作家人格的写照,作品中的形象往往反映了作家的内心世界。)

九、布置练习

十、板书设计:

作者:不详 来源:网络
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